1800'lerin sonlarında okullar itaat etmeyi öğretmek için tasarlandı ve tasarlandı. Sanayi çağımızın yükselişi sırasında büyük şirketlerin fabrikaları için işçilere ihtiyacı vardı. Akademik sistemin amacı, asla soru sormayan, itaatkar ve uyumlu çalışanlar yaratmaktı. O zamanlar zaten çok sayıda bilim adamı vardı.
Böylece standartlaştırılmış testin oluşturulması. Akademik sistemimiz, yükselen tüm öğrencileri istenen kalıba uymalarını sağlamak için standartlaştıran bir fabrika haline geldi. Öğrenci testleri geçemezse, tekrar denemek için bir yıl daha ertelenirdi.
1800'lerin sonlarından bu yana dünyamızın çarpıcı biçimde değişmesine rağmen, okul sistemlerimiz aynı şekilde yapılandırılmıştır. Birçoğumuzun internete bağlanabilmesine rağmen, ülke genelinde herhangi bir günde aynı dersi veren 10.000 öğretmen var.
İnternet dünyayı değiştirdi. Bir şey öğrenmek istiyorsanız artık ansiklopedi almanıza gerek yok. Wikipedia'ya veya Youtube'a veya çevrimiçi olarak milyonlarca başka yere gidebilirsiniz. İnsanlara bir şeyleri optimal hızlarda etkili bir şekilde nasıl öğreneceklerini öğreten tonlarca program var.
Dünya, girişimci ve inovasyon odaklı bir ekonomiye doğru ilerliyor. 2020 yılına kadar bir milyardan fazla insanın evlerinden çalışacağı tahmin ediliyor.İşin geleceğinde, daha az insan bir şirkette uzman olarak çalışacak ve bunun yerine birden fazla şirkette uzman olarak çalışacak.
Dünyanın artık itaatkar ve uyumlu fabrika işçilerine ihtiyacı yok. Dünyanın sanatçılara, yaratıcılara, bilgisayar korsanlarına ve yenilikçilere ihtiyacı var. Okulda ve 9'dan 5'e kadar olan işlerimizde kayıtsız bir şekilde hayatımızı sürdürmekle işimiz bitti. Biz bundan bıktık. Onunla işimiz bitti.
Ve en iyi yanı - yeni ekonomi de bunu istiyor.
Dolayısıyla bu zeminle, şimdi C öğrencilerinin neden A ve B meslektaşlarından daha iyi durumda olduklarını inceleyebiliriz. Bu makaledeki C öğrencileri şu şekilde tanımlanır: Yaratıcı öğrenciler, gerçek notlarından çok yaklaşımlarına odaklanırlar. A ve B öğrencileri sorgulanmayan statüko olarak tanımlanır.
1. Akademik sistemin geçerliliğini sorgularlar
C öğrencileri akademik sistemde satılmaz. Fabrika yaklaşımıyla satılmazlar. Ondan gelen pek çok hayır görürler ama sisteme tapmazlar. Birçok kusurunu görüyorlar.
Ayrıca, öğrenmenin sistemin sunduğundan farklı şekillerde gerçekleşebileceğini ve öğrenmenin tamamen sistemin dışında gerçekleşebileceğini bilirler. Bu nedenle, akademi, C öğrencileri için öğrenmeye yönelik yalnızca bir yaklaşımdır.
Bu öğrenciler statükoya meydan okumaktan korkmuyorlar. Öne çıkmak rahatsız edici olsa bile, açıkça yanlış yönde ilerlemekten daha az rahatsız edicidir.
2. İtaatkar takipçiler değiller
C öğrencileri kendileri için düşünürler. Önce o çizgilerin neden var olduğunu sorgulamadan çizgiler arasında yürümezler. C öğrencileri hayatlarını nasıl yaşamaları gerektiğini bir başkasının söylemesi yerine, kendi gündemlerini oluştururlar. Herkes zak yaptığında onlar zig yapar.
3. Üstlerini memnun etmeye ve etkilemeye çalışmıyorlar
C öğrencileri üstlerini etkilemek için çok büyük miktarda enerji harcamazlar. Öğretmenlerine saygı duyarlar ve severler ama onlara tapmazlar ve her isteğine itaat etmezler. Öğretmenlerini başarılarının koruyucusu olarak görmezler. Artık referanslara veya özgeçmişlere bağlı değiller. Günümüz dünyasında çalışmalarının kendi adına konuştuğunun farkındalar - herkesin görmesi için çevrimiçi.
4. Endişelenecek daha büyük şeyleri var
İronik olarak, notlarınıza takıntılıysanız, geleceğiniz hakkında yeterince düşünmüyorsunuz demektir. C alan insanlar, zamanlarını nasıl harcadıkları konusunda daha stratejiktir. Sınıf arkadaşları keyfi bir göstergeye tonlarca enerji koyarken, C öğrencileri aslında hayallerinin peşinden gidiyor. kadar beklemiyorlar sonra yaşamaya başlamak için okul.
5. Kendi başarı tanımlarına sahiptirler.
A ve B öğrencileri, iyi notlar şeklinde dışarıdan güvenlik ararlar. Bununla birlikte, C öğrencileri, güvenliğin yalnızca içsel olarak deneyimlenebileceğini bilir. Kim olduklarını biliyorlar. Hiçbir dış başarı standardı asla kendi öz farkındalıkları ve kabulleriyle karşılaştırılamaz - başarıyı kendileri için tanımladılar. Kitlelerin ne için yarıştığı umurlarında değil, C öğrencileri kendi yollarını çiziyor.
6. Diğer insanların yeteneklerinden nasıl yararlanacaklarını bilirler
A ve B öğrencileri her şeyi kendileri yapmaya çalışırken, C öğrencileri çevrelerinde zayıflıklarını telafi eden yetenekli insanlardan oluşan bir ordu kurar. Henry Ford gibi, her şeyi bilmediklerini kabul etmekten korkmuyorlar. Bir keresinde Ford zeki olmadığı için taciz edilmişti. Saldırgan bir sorgulama hattına yanıt olarak parmağını sorgulayan avukata doğrulttu ve cevap verdi:
Masamda bir dizi elektrikli buton olduğunu hatırlatmama izin verin ve sağ düğmeye basarak en çok uğraştığım işle ilgili sormak istediğim her soruyu cevaplayabilecek yardım adamlarımı çağırabilirim. çabalarımdan. Şimdi, lütfen bana söyler misiniz, çevremde ihtiyacım olan her türlü bilgiyi sağlayabilecek adamlar varken, soruları cevaplayabilmek için neden kafamı genel bilgilerle meşgul etmeliyim?
7. Kendi kendine öğrenmeyi tercih ederler
C öğrencileri öğrenmeyi sever. Sadece kendi öğrenmelerinin yönünü dikte etmeyi tercih ederler - başka birinin onlara nasıl düşüneceklerini söylemesini istemezler. Kendileri için keşfetmeyi ve keşfetmeyi, doğal olarak ilgi duydukları şeyleri incelemeyi tercih ederler. Bir şeyleri zorlamaya çalışmazlar, bunun yerine tutkularına yaslanırlar.
8. Mükemmeliyetçi değiller
Ürününüzün ilk versiyonundan utanmıyorsanız, çok geç piyasaya çıktınız. — Reid Hoffman.
Mükemmel olacağına tamamlanmış olsun. C öğrencileri bunu anlar ve yaşar. Sonuçlara ve işlerin yapılmasına odaklanırlar. Mükemmeliyetçiliğin ertelemeye yol açtığını biliyorlar. Hemen devreye girmeyi ve hatalarından, piyasanın onlara söylediği şeylerden öğrenmeyi tercih ederler.
Bu yüzden birçok başarılı girişimci okulda mücadele etti. Birçoğu başarısız olduğu için okuldan atılmış olsa da, başarısızlığın güzel bir öğretmen olduğunu anlıyorlar.
9. Düşüncesizce enerji harcamazlar
İçinde 4 Saatlik Vücut, Tim Ferriss dediği şeyi öğretir, minimum etkili doz (MED) — istenen sonucu üretecek en küçük doz. Bunun ötesindeki her şey israftır.
Suyu kaynatmak için MED, standart hava basıncında 212°F'dir (100°C). Haşlama kaynatılır - daha yüksek sıcaklıklar daha fazla kaynatma yapmaz. Bir melanin tepkisini tetiklemek için güneşte 15 dakikaya ihtiyacınız varsa, bronzlaşma için 15 dakika MED'inizdir. 15 dakikadan fazlası gereksizdir ve sadece yanmaya ve sahilden zorla ayrılmaya neden olur.
C öğrencileri bunu anlar. Amaçları öğrenmektir. Bunun ötesindeki her şey israftır. A'dan A'ya geçmenin enerji maliyeti, genellikle öğrenme sonucundan çok daha fazladır. Bu nedenle, genellikle boşa harcanan enerjidir. C öğrencileri, şeylere ihtiyaç duyduklarından daha fazla enerji harcamazlar. Verimli, etkili ve odaklıdırlar.
10. Onlar hayalperestler
A ve B öğrencileri sınavda ne olacağını anlamak için dikkatlice dinlerken, C öğrencileri pencereden bulutlara ve güzel manzaralara bakıyorlar. Dersin MED'sini zaten topladılar. Sonuç olarak, daha iyi bir dünya hayal etmek için her gün birkaç saat ayırdılar. Hayatta yapacakları büyük şeyleri düşünüyorlar. Akıllarında önemli sorunları çözüyorlar.
Dersten not aldıklarını mı düşünüyorsun? Yanlış. Fikirlerini ve planlarını detaylandırıyorlar. Eve gittiklerinde, ev ödevinin MED'sini yapacaklar ve zamanlarının çoğunu arkadaşlarıyla ya da hayalleri için çalışarak geçirecekler.
Daha Derin Bağlanın
Bu makale ile rezonansa girdiyseniz, lütfen kişisel bloguma abone ol . E-kitabımın ücretsiz bir kopyasını alacaksınız Slipstream Zaman Hacking, hangi hayatınızı değiştirecek. Bu makale orijinal olarak şu adreste yayınlanmıştır: Lifehack.org.
